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价值判断与价值选择教学设计
【发布时间:2017-04-15】 【作者:/来源:】【关闭窗口】

价值判断与价值选择教学设计

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教材分析

本框属于人教版必修四《生活与哲学》教材第四单元第十二课第二框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

学情分析

学生学习基础分析:学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容,因此,学生已经有相应的知识铺垫,具备学习相关知识基础。高二学生具备一定的哲学常识知识,通过半个多学期的哲学生活知识的学习,掌握了一定的哲学生活基础知识,为本框题的学习准备了一定知识的基础。

学生能力分析 高二学生拥有一定生活体验,具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力、探究能力和合作学习能力;

学生心理分析:学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考,因此,学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和我们社会的发展应该持什么态度和观点,学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要,有着强烈的求知欲望,现在独生子女有良好的生活条件,但是社会很多的价值诱因导致他们选择与判断的迷茫,因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强,有相当大的发展潜力。

【设计思路】

教育理念:新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者,而是让学生主动地参与到教学活动中来,形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习,从而使学生能够自主获取知识,使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流,学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育,促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。

教学原则:启发性原则循序渐进原则教育性与科学性统一的原则理论联系实际原则

教学方法 总的来说创设情境,启发引导同学自主探究、讨论、交流得出结论。

(1)结合生活中对待器官捐献的社会现状,深入领会哲学价值判断与选择价值的概念。

(2)搜集新闻热点,让学生感悟正确的价值判断与选择标准。

(3)结合趣味哲学案例,合作探究,增强课堂教学的生动性、趣味性。

【教学目标】

知识目标: 

     识记:什么叫事实判断和价值判断;

     理解:价值判断的独特作用;社会存在决定社会意识;价值判断和价值选择的社会历史性;阶级社会中,价值判断和价值选择具有阶级性。

     运用:人民群众的利益是最高价值标准;价值冲突和价值标准。

能力目标:联系实际,分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。

          透过现象认识本质,领悟社会存在决定社会意识。

通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。

情感、态度和价值观目标:通过本课的学习,理解价值选择是在价值判断的基础上作出的,理解社会存在决定社会意识,正确认识价值判断和价值选择的社会历史性,从而正确地作出自己的价值判断和价值选择。当个人利益与集体利益、他人利益发生冲突时,处理个人利益与他人利益、集体利益的关系把人民群众的利益作为最高的价值标准,自觉地站在最广大人民的立场上。

【教学重难点】

1如何做出正确的价值判断与价值选择(重点)

2、价值判断和价值选择的特征(影响价值判断和价值选择的因素)(重难点)

教学过程

课前播放韩红的MTV《天路》。

复习价值观的导向作用原理,导入方法论:树立正确的价值观,作出正确的价值判断和价值选择。

导入课堂:什么是价值判断和价值选择?如何做出正确的价值判断和价值选择?这就是我们这一框题所要上的内容。

设计意图:复习旧课,导入新课。

二、价值判断与价值选择(板书)

1、价值判断和价值选择的含义、关系(板书)

多媒体课件展示:从2015年歌手姚贝娜捐献眼角膜以来,器官捐献一直是人们关注的热点话题。2015年中国完成器官捐献2766例,捐献大器官7785个,超过2013年与2014年捐献数量的总和。2016年上半年,中国完成器官捐献大器官5029个,捐赠案例较去年同期增长45%。器官捐献事例在网上热传,感人的同时,也折射出中国公民捐献器官的自愿度正日益提升。

多媒体显现材料:201511日起,中国全面停止使用非自愿死囚器官,自愿捐献成为器官移植唯一渠道。据网络调查问卷显示,年龄、受教育程度与行业的不同,捐献意愿差别比较大。受教育较高的年轻人意愿比较高,医护行业的捐献意愿也是比其他行业稍高。赐予他人生存的条件,同时延续自己的生命是选择得最多的捐献理由,有相当部分受访者基于身体发肤受之父母的传统观念或者自身的信仰而做出不愿意的选择。

结合人们对器官捐献截然不同的反应,引导同学们导出下图,明确价值判断、价值选择的含义及其关系:

价值判断含义:事物能否满足主体的需要以及满足的程度做出的判断;

价值选择含义:在价值判断的基础上做出的价值取向。

同学总结回答出价值判断与价值选择之间的关系。即:价值判断是价值选择的基础,价值选择是价值判断的体现。

设计意图:人们对器官捐献截然不同的反应,同学比较熟悉,能水到渠成完成对价值判断、价值选择的含义及其关系的学习。

学生看书思考问题:人们的同样价值判断与价值选择是否一直是正确的呢?为什么?

学生讨论回答,老师总结,比如武松打虎,在宋代就是打虎英雄,而在当今则是捕杀国家级野生保护动物,是一种犯罪(点明价值判断和价值选择的社会历史性)。导入:

设计意图:通过设问和打虎事例自然过度到价值判断和价值选择的社会历史性。

2、价值判断和价值选择的特征(影响因素)(板书)

(1)社会历史性(板书):依据、含义、意义

介绍马永顺的事迹,思考:

① 为什么不同时期会有不同的评价?马永顺从砍树劳模向到栽树英雄的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征?  

②为什么他砍树与栽树两种不同的价值判断与选择都得到了赞扬?

③这启示我们在处理人与自然的关系上应该怎么做?

学生思考讨论回答,老师总结(点明马永顺的价值判断与价值选择符合当前的生态规律):价值判断和价值选择具有社会历史性特征,是主观与客观具体的历史的统一。即价值判断与价值选择具有社会历史性,并把握其意义。(问:那么把握价值判断和价值选择的社会历史性有什么方法论意义呢?) 

多媒体材料:二胎政策

计划生育的基本国策在20世纪70年代以来全面推行,1982年定为基本国策,2001年成为国家的法律。主要意义是有效控制人口数量增长过快的情况。

2015年10月,十八届五中全会提出完善人口发展战略,全面实施一对夫妻可生育两个孩子的政策。在我国面临人口老龄化加剧和劳动力减少的背景下,这一政策积极调整既顺应了群众对生育二孩的普遍需求,也有助于优化人口结构。这一政策并非对以往计划生育政策的否定,而是在新的经济社会发展节点的政策新选择,并不会对当前人口形势产生太大冲击。

【问题探究】

师:同样是遵循人口发展规律作出的价值判断和价值选择,为什么我们党在不同历史时期的人口政策会有比较大的变化?

(源于对当时的具体情况和条件的深刻研究,都是随着条件的变化而变化。)

结合二胎政策引导同学们思考、讨论、回答:把握价值判断和价值选择的社会历史性有什么方法论意义(略)。

点明符合我国人口发展规律、顺应了人民群众对生育二孩的普遍需求(为后面的标准埋下伏笔)。

①有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念,防止简单化和片面化倾向;(认识角度)

②有助于我们的价值观念与时俱进,从而作出正确的价值判断,进行正确的价值选择。(实践角度)

师:各种价值判断很价值选择都不是凭空产生的,而是社会存在在不同人的头脑中反映的产物,是在社会实践的基础上形成的。社会存在决定社会意识。人们选择的目标能否实现,实现的程度如何,取决于人们的认识是否符合社会发展的客观规律。因此,要树立正确的价值观,作出正确的价值判断和价值选择,就必须坚持真理,遵循社会发展的客观规律,走历史的必由之路。

设计意图:通过马永顺的事例和二胎政策让同学明确价值判断和价值选择的社会历史性,二胎政策对学生把握价值判断和价值选择的社会历史性意义,学生没有那么枯燥无味,有利于化解难点,效果很好。

(2)主体差异性(板书)        

 ①社会地位不同,需要不同。(阶级性)(板书)

接下来大家一块读一读下面这首中唐诗人李约的诗《观祈雨》,请同学们思考:为什么同时同地的人会有不同的价值判断与价值选择?

学生思考讨论回答,老师总结,这是由于社会地位不同,需要不同,价值判断与价值选择不同。强调阶级性。 

以医生(认为是一个残废人)、老学究(认为有伤风化)、艺术家(认为是一件伟大的艺术品)对于《断臂的维纳斯》这个雕塑的不同见解的漫画为例,引出问题,老师总结,认识事物的角度不同,价值判断与价值选择也就不同。

②认识事物的角度不同,价值判断与价值选择不同。(板书)

“全国模范法官”、 上海市高级人民法院原副院长邹碧华司法系统“首虎” 最高法院副院长奚晓明的不同人生轨迹得出结论:人们站在不同的立场上,就会有不同的价值观,就会作出不同的价值判断与价值选择。

③立场不同,价值判断与价值选择不同。(板书)

结合中国人器官捐献意愿的差别,进一步引导同学:角度、立场的不同,价值判断与价值选择不同。

设计意图:价值判断和价值选择的主体差异性,总体上学生比较好理解,通过以上事例,教师在引导过程中要注意对学生思想道德方面的升华,为下面教学“价值判断与价值选择的标准” 作铺垫。

这三点总结为一点就是主体差异性。

下面进行一下小结:价值判断与价值选择的特征或者是影响价值判断与价值选择的因素。

让学生看课本P101,找学生回答问题,人们进行价值判断与价值选择的最高价值标准和最高价值追求分别是什么?

提出思考问题,怎样才能做出正确的价值判断与价值选择?找学生回答问题,教师进行总结。

3、如何作出正确的价值判断与价值选择(板书)

1)必须自觉遵循社会发展的客观规律(板书)

2)必须自觉站在最广大人民的立场上(板书)

由课前的韩红的MTV《天路》对西藏的赞美,结合现在达赖喇嘛的价值选择:谋求西藏独立,恢复封建农奴制;结合蔡英文总统的种种倒行逆施。你们觉得他们实现的可能性大不大?总结:他们的选择不符合社会发展的客观规律,不符合最广大人民的利益。

设计意图:由于上面做了大量的铺垫,这个知识点教师的作用主要是引导,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

师:我们在日常生活中处理各种利益关系时经常会发生利益冲突。当我的利益与他人(社会)的利益发生冲突的时候,“我”的选择是什么?如何处理个人利益与他人利益、集体利益的关系?让学生看课本P102,回答这个问题,老师总结。

【现场调查】

1)利己但不损人;

2)先人后己(他人为重自己为轻);

3)先己后人(自己为重他人为轻,但是尽量兼顾);

4)只要利己,可以不顾他人,不择手段,损人以利己。

结合空军八一飞行表演队飞行员余旭烈士的事例(不言复员转业,献身国防,从事危险的空中飞行表演,2016年11月12日壮烈牺牲,为余旭网上灵堂“献花”的网友已达千万),引导学生得出正确的结论:

4、如何正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系(板书)

①最重要的是:必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准

②当个人利益同人民群众利益发生冲突时,要自觉站在人民群众的立场上进行选择;

③当个人利益同他人利益发生冲突时,要善于从不同角度考虑利益,理解和尊重他人的正当选择。

设计意图:通过现场调查和余旭烈士的事例,形成对比,使得上面的观点学生比较容易接受,在一定程度上避免了传统说教的尴尬。

本课小结:本节课围绕价值判断与价值选择从三个方面展开:

1、是什么----含义、关系

2、为什么----影响因素(特征)

3、怎么办----正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律,自觉站在最广大人民的立场上,把人民群众的利益作为最高的价值标准,正确认识和处理个人利益与社会、集体利益的关系。

结束语:面对社会的转型,价值观的多元化,荡涤着我们的心灵,考验着我们的选择。青年要学会作出正确的价值判断,进行正确的价值选择,从而实现人生价值。

板书设计:价值判断与价值选择

1、价值判断与价值选择的含义、关系

2、价值判断与价值选择的特征      

1)社会历史性

2)主体差异性

①社会地位、需要不同

②认识事物的角度不同

③立场不同

3、如何作出正确的价值判断与价值选择

1)必须自觉遵循社会发展的客观规律

2)必须自觉站在最广大人民的立场上

4、如何正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系

课堂练习:

2013福建文综)生态文明建设呼吁富于时代精神的消费观念。近代以来,西方社会有人推崇消费主义,强调可推动经济增长,鼓励人们无节制消费,把消费和占有更多物质财富作为人生成功的标志。消费主义导致了资源的浪费和环境的恶化。      

中国传统社会崇尚勤俭节约,提倡节省实用,主张节制消费。勤俭节约的作为中华民族宝贵的精神财富,其内涵与时俱进。当代中国,人们对勤俭节约有了新的认识。

同学们经过合作探究认为,在生态文明的视角下,勤俭节约的时代内涵应是:尊重爱惜劳动成果,适度消费,合理利用资源,保护环境。

结合材料,运用价值判断与价值选择的知识,指出消费主义的错误。

答案: ①人们做出正确的价值判断和价值选择,必须树立正确的价值观,自觉遵循客观规律,站在最广大人民的立场上。

② 消费主义鼓励人们无节制消费,把消费和占有更多物质财富作为人生成功的标志,导致资源浪费和环境恶化,违背了客观规律,危害了人民利益。

设计意图:通过练习达到巩固新知的目的。

课后精练:练习册

教学反思

1按是什么、为什么、怎么办的知识脉络讲解价值判断与价值选择,打破教材原有体系,有利于学生的学习、记忆和理解运用。

2把学习内容转化为问题情景,激发学习兴趣。本节课以图片和时事导入,使问题产生于真实的情景,拉近了教学内容与学生生活实际的距离,既激发了学生的学习兴趣,又增强了教学的针对性。

3善于开发教学资源,注重学习能力培养。在本节课中,教师注意根据学生实际开发学习资源,并通过引导学生全方位参与教学问题的探究、解决等整个教学过程,既训练了学生分析问题和解决问题的能力,又培养了学生的合作精神,为今后进一步学习、发展奠定了基础。

4、在一些细节上没有处理好,使得一些过渡不连贯,这需要以后加以纠正和完善。