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高中数学新课程实验基本状况的调查研究
【发布时间:2018-01-08】 【作者:/来源:】【关闭窗口】


作者:余金通

  :在高中阶段开展数学教学实验,能够进一步激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解与掌握。通过开展高中数学课程实验能够缩短学生与数学知识间的距离,帮助学生充分认识数学理论知识挖掘学生潜力,在数学实验中,教师秉持严谨的教学态度加以正确的引导,帮助学生深层次的理解问题,进而养成不断创新探索的求异思维。本文针对高中数学新课程实验基本状况展开研究与讨论,并提出了自己的看法与意见,旨在进一步促进新课程改革下高中数学课程的有效提高。

关键词:数学教学 实验 调查研究 新课程

 

一、引言

传统的高中数学教学主要以讲授式为主,教师教会学生主要的数学知识,学生利用数学定理、公式进行解题思维活动。高中数学是一项系统性较强,严谨的演绎科学,也是一门实验性的归纳科学。在新课程标准的引领下,加强高中数学教育,打破传统的思维禁锢,提倡学生合作交流、自主探究,通过参加实践来加强数学知识的应用,能够缩短学生与数学知识间的距离。教师通过创建数学实验情境,根据数学建模或图形结合,帮助学生探索数学问题。在数学教学中开展数学实验,符合学生的全面发展,提高学生的实践应用能力与动手能力。所以教师在教学过程中加强教学实验的设计,使学生通过实验来验证结论,从而加强对数学知识的理解。但是在新课程标准实施过程中,部分教师还是难以摆脱传统式的教学模式,忽视了实验教学这一重要环节。

二、高中数学实验教学存在的主要问题

(一)缺乏有效的研究与实践

当前高中数学实验教学只是停留在研究数学理论上,缺乏系统性的问题研究。实验教学的重视程度难以达到新课程的标准。加之高中数学课程内容较多,而进行数学实验需要较多时间,所以教师为了按时完成教学计划,只能减少数学实验教学的时间。传统的数学教学模式是采用高强度、大容量的题海战术,这也使得部分教师没有时间进行数学实验。再加之实验设备无法跟上数学实验的要求,即便是常规教学,也会出现难以完成的数学实验方案等问题,这也使得数学实验难以达到实验的要求标准,导致数学教学实验趋于形式,或者是没有实际性的实验计划。

(二)实验操作与学生能力脱节

部分教师虽然进行数学实验操作,但是并未根据学生能力状况进行数学实验内容设计,只是敷衍了事,学生难以真正掌握实验教学中的数学知识运用。进行数学实验需要软件与硬件支持,操作软件与硬件需要技能,但是在数学实践过程中,教师通常高估学生的能力,例如用函数图像来反映性质,必须研究指数函数的属性与特征。在具体的实验过程中,让学生在练习纸上画出指数函数图像,大部分教师认为学生们画出指数函数图像是小菜一碟,但是这也高估了学生的能力。在具体的实践教学中可以发现,学生在进行指数函数画图过程中会出现各类问题,由于基础知识与家庭条件等众多因素的差异,部分学生可以熟练的操作计算机软件,而部分学生则完全不会。因此,在数学实验教学开始之前,教师要根据学生的具体情况,再进一步确定实验教学内容。

(三)实验内容与教学目标差异

高中数学教学主要包括:立体几何、函数、平面解析几何、概率等几方面的数学内容。在实验教学过程中,教师们所选择的实验内容与教学目标有一定的差异,再加之教学设备的限制与自身教学经验和学生实验能力程度不同,也难以安排合适的实验内容来教学,教师只是为了完成教学计划而进行数学实验活动,没有引领学生探讨实验中的数学真理。

(四)实验时间安排严重不足

高中数学实验要根据具体的程序与步骤来进行。所以实验前,教师必须做好课前、课中与课后的准备,加强实验材料的准备与设施的检查,根据学生的学习特点与实验内容进行实验设计,引领学生正确地进行实验,在实验后进行总结。部分教师基于这些数学实验的特点,认为与其花费太多的时间浪费在效果不明显的数学实验上,不如把时间花在题海战术中掌握数学知识,所以实验时间安排不足,严重阻碍了数学教学实验的进一步发展。

(五)实验效果评价体系不完善

部分数学实验教学效果可以在短期内显示出来,有的则需要通过很长时间才可以显示,大多数只是通过实验来观察数学性质。数学教师必须在潜移默化中影响学生,使学生在数学实践中领悟真理。数学实验教学对于学生的影响是巨大的,能从本质上影响学生,但是影响效果却不能够通过短期观察和考试测验来反映,所以学生与教师应当加强长期协调与努力。但是,基于尚未完善的有效数学实验效果评估体系,使得大部分教师认为数学实验教学是一个可以忽视的环节,从而忽略了实验教学的重要实验效果。

三、新课程背景下加强高中数学实验教学的建议

(一)加强数学教师实验能力的培养

数学教师必须充分认识数学实验的价值,统一思想,齐心协力推动数学实验教学,建立正确的数学实验教学理念,加强理论学习,使自身具备一定的数学知识与实验能力。学校也应当对教师进行必要的培训,使教师通过学习实验教学,加强知识巩固与知识更新。在理解实验教学的基础上,掌握实验技能与课程设计策划。通过设计数学实验教学,加强学生的学习兴趣,调控实验过程,以便更好地对实验教学进行概括与总结,引领学生正确认识高中数学知识,加强应用能力。

(二)加强数学实验软、硬件的建设

为了顺利开展数学实验教学,必须完善硬件与软件设备保障,使数学实验硬件、软件的建设达到实验的要求标准。教师也应根据学生的实际状况进行数学内容选择,针对学生的学习水平与学校现有的设备特点,选择合适的实验。

(三)编写适合本校实际的实验教材

数学实验教材是实验对于结论的研究与探索。因此,加强实验教材的开发,编写适合本校实际的数学实验教材意义重大。通过本校数学备课组老师的集体努力,根据学期教学进度安排和本年级学生的实际状况,再依据实验内容编写实验手册,引导学生借助实验手册进行数学实验操作。在具体的操作过程中,教师将步骤予以提示,并作出解释。使学生在数学实验过程中,感受到数学知识的严谨性与科学性,在实验中不断加强思维能力与创新意识的培养。

四、高中数学实验的基本教学环节

(一)创设情境

教师应当进一步营造数学实验的氛围,精心设计数学实验的问题情境,激发学生的探索思维,加强学习目标意识,培养学生的演绎推理能力与合作交流能力。在情景创设下,应当注重实验的探索性与可操作性,正确把握实验的难度,科学合理地引出悬念,使实验过程脉络清晰,能够最大限度给予学生思考与沟通的空间,进一步突出培养学生的数学应用能力。对于数学实验的内容安排,要加强步骤解释与归纳总结,保证学生参与互动。

(二)成立小组

教师可以根据学生的人数情况,秉持着分层教学原则,科学合理地组建数学实验小组。组内成员可以采用拼图组合模式,成员之间安排不同的实验任务,进行实验材料的收集与数据测量,数据分析与结果汇总撰写等。通过成员协作模式完成数学实验,加强组内成员的交流沟通,实现优势互补,进而完善数学实验的每个环节。

(三)进行实验

开展数学实验,教师必须以学生为主体。根据数学方案的拟定与材料的收集与制作,必须由教师引导学生完成,教师根据学生的实际情况设计实验并关注实验动向。如果实验产生较大的误差,应当进行针对性指导,帮助学生对所得结果进行调整,并准确表达实验报告,进一步锻炼学生的逻辑思维能力与语言表达能力。

(四)管理环境

进行数学实验与数学知识讲解是有所不同的。教师应当加强对组内成员协作能力的培养,通过管理实验环境,保证小组成员合作学习,营造良好的实验氛围。并对数学实验中的问题加以引导,以罗列的形式给小组展示,并把握学生的实验时间,保障实验的有效开展,避免影响其他课程安排。

五、结束语

综上所述,我们可以看出高中新课程改革给学生与教师带来了前所未有的挑战与机遇。进行数学实验教学,能够提高教师的专业技能水平,加强师生交流与沟通,进一步丰富数学教学手段。对于学生来说,能够提高数学实验能力,培养学生的交流与合作能力,发展创新思维能力;能够养成学生全面思考、正确认识数学理论知识,加强数学探究的能力。因此,实施数学实验教学,需要广大高中数学教师用更多的时间来探索研究,为学生创造出更好的实验条件与环境,帮助学生养成良好的数学习惯,进一步提高高中数学教学质量。

 

参考文献:

1.李强;三个版本高中数学课程标准实验教材概率内容的比较研究[D].西北师范大学.2012